Evaluare Naţională la Matematică: "Elevii nu au ştiut să interpreteze graficul!"
În urma rumorii generate la nivel naţional de controversata problemă 6 de la subiectul I din varianta primită de elevii de clasa a VIII-a la Evaluarea Naţională la Matematică, mai mulţi părinţi nemulţumiţi au venit la redacţia noastră pentru a reclama ambiguitatea respectivului enunţ şi a diagramei aferente acestuia. Desigur, unii dintre cei revoltaţi nu aveau suficiente cunoştinţe în aşa fel încât să poată judeca "la rece" această chestiune, ci s-au lăsat influenţaţi de valul de discuţii care a apărut imediat după susţinerea probei, fără a consulta o persoană avizată.
Deşi pentru noi subiectul respectiv se prezenta desluşit, pentru a lămuri oficial lucrurile, am stat de vorbă cu prof. Gheorghe Molea, care de altfel este şi membru în Comisia de corectare a lucrărilor. Iată ce ne-a declarat: "Aceea este o întrebare foarte clară, un enunţ limpede, pentru că pornim de la o idee simplă: notele sunt de la 1 la 10! Este clar că nu există nota 0, ci se notează de la 1. Unde apare acea cifră 0, automat acea axă nu conţine notele. Acea axă conţine numărul de note. Notele sunt cele de la 1, 2, până la 10. Era nevoie ca elevul să interpreteze bine diagrama, să facă o legătură între fenomen şi aceasta. N-au ştiut să interpreteze şi atunci n-au avut habar ce reprezenta axa respectivă. Din punctul meu de vedere nu există dubii asupra enunţului. Este o dependenţă funcţională. Aceste zvonuri că ar fi fost greşit enunţul au fost scoase aşa, de unii care nu cunosc! Oricum, nu este o aşa de mare problemă, se pierd 0,50 sutimi pentru nerezolvarea corectă a acestui subiect".
Explicaţia profesorului Molea este pertinentă şi, dacă stăm să ne gândim, uşor deductibilă la o privire mai atentă asupra subiectului în cauză. Putem spune că părinţii mai au scuză pentru interpretarea greşită a cerinţei, fiindcă nu sunt toţi absolvenţi de profil, dar ce ne facem cu acele cadre didactice care predau Matematică şi care - la rândul lor - au arătat cu degetul spre modul în care a fost concepută diagrama, pretinzând că ar fi greşită, iar cerinţa ambiguă? Nu de alta, dar este evident că nici ei n-au fost în stare să interpreteze corect prezentarea grafică, nici măcar pornind de la chestiunea logică a sistemului de notare a elevilor în învăţământul românesc. În fine, ca să nu mai lungim lucrurile, cei care au lansat sau au semnat deja în mediul online o petiţie prin care cer acordarea - "din burtă!!!" - a punctajului maxim la această problemă, indiferent de varianta de răspuns oferită de elevi, îşi pierd vremea aiurea!
